夏正道成长档案(201809)

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平静的我!


挖、挖、挖、挖沙啦……!

想麻麻了……。


姓       名夏正道
出生日期2014.6.6
教学园长魏景智
观察老师张海丽 胡彩霞 刘林青 王新宇
记录阶段2018年9月(敏感期阶段:4岁——5岁)
可能出现的敏感期
敏感期表现意义应对

婚姻人际关系敏感期渡过后才真正展开,最早要和父母结婚,之后会“爱上”一个伙伴;婚姻敏感期的宗旨是发现婚姻关系你的本质和核心。关系是彼此相爱的,互爱时结婚的基础。达不到彼此相爱,可以重新选择,不会因爱而失去选择生活的能力。1、父母可以和孩子分享相恋的过程,分享结婚的影响资料。带孩子参加婚礼,感受爱的氛围。2、当孩子遇到挫折时,请陪伴和倾听孩子的情绪。
音乐儿童生来具有音乐品质儿童等待或是寻找特别的音乐环境,跟音乐亲近,发展潜在的音乐天赋。父母给幼儿提供不同种类的音乐及参与音乐游戏。感受音乐给孩子带来的快乐及滋养。
数学概念对数字、数名、数量产生了兴趣。只有三位一体的掌握,才算掌握了数的概念。幼儿会根据自己的内在需求在幼儿园或是生活中找到适合的工作,成人提供自由的活动空间就可以。

审美开始对自我和环境有审美要求。尤其是女孩子对自己的衣着和服饰产浓厚的兴趣。审美的美感期是螺旋式发展的,从对吃的要求完美、完整,到对所用的东西要求完美、完整,再到对自我形象要求完美,最后上升到对环境、对内在气质、对艺术品质的最求完美等。1、父母尊重孩子自己选择的物品,如穿什么样子的衣服,购买什么玩具2、当无法满足孩子的需求时,请陪伴、倾听孩子的情绪。
符号孩子对识字,认识符号感兴趣儿童把文字和语音与它指称的对象在自己的生活中联系起来,使文字在儿童那里获得了它本来的意义。1、儿童的认知发展是具象的发展,所以可以给孩子指读字少的绘本,或是商铺的牌子等。

情感不仅开始表达情感,而且关注别人是否爱他,对于父母的情绪反应很敏感情感的表达能力,表达方式、表达程度,每个人都不一样。我们要保护这些表达,让儿童没有障碍的用心和这个世界交流,做一个人格同意的人1、父母及老师多向孩子表达爱。2、当成人有情绪时,告诉孩子我的情绪和你没关系,帮助孩子与成人的情绪剥离开,拥有清明的状态。
死亡开始问和死亡相关的问题儿童通过死亡的敏感期,了解生命的意义父母与幼儿一起阅读相关内容的绘本,及分享如何表达对逝去人的怀念。
出生开始询问自己是从哪里来的?是儿童安全感的来源之一当幼儿询问父母时,请客观的给予回答。也可以一起阅读相关绘本,观看相关视频。




性别对性别及对自身身体的认识基于观察,如同认识眼、鼻一样,态度要客观性别的敏感期是人体敏感期的组成部分。男人和女人的区别表现在很多方面:如生殖器官、发型和衣服,嗓音和举止等。对于孩子来说,没有世俗、道德的内容,他们是在认识客观世界。父母和幼儿一起看相关的绘本或是查百科全书,满足孩子的好奇与认知发展。
身份确认开始崇拜某一偶像,积累未来成人时的人格特征。这个过程不是成人意义上的游戏,是儿童在内华这些人物背后的人格特征,孩子把这些内化在自己的生命中,这正是自我创造的特征。1、父母理解孩子的行为,为孩子讲述相关的故事,观看相关的影响资料,提供相关服饰,让孩子充分感受人物的特质与力量。
人际关系从一对一交换玩具和食物开始,到寻找相同兴趣的朋友并开始相互依恋。儿童通过漫长的过程来感受关系发展的递进关系,从热恋期到权利斗争期,再到共同创造期。父母尊重孩子选择朋友的权利,孩子在交往的过程中,会发现问题,并解决问题。朋友是彼此的礼物。
说明事项:
1,加粗记录为突显敏感期,作为重点记录,敏感期儿童需家园共育;不同孩子突显的敏感期不同,出现的次序及时间也不同;
2,理论依据蒙特梭利教育理念、孙瑞雪爱和自由及敏感期体系、华德福人智学理念以及魏景智老师十几年的实际教学经验评估;
3,本记录目的是家园共育,为孩子身心健康成长提供更好的自然环境及人文环境;
4,家长对于我们理念的实施是我们做幼教工作的重要意义;
5,我们本着"爱和自由"的自然教育,引导孩子探索未知,构建健康、完整、独立的人格;
本月发展情况
此阶段所处敏感期:  人际交往   情感

上午工作状态

在教室内的工作以美工区为主。喜欢涂色,在涂的过程中,有意识控制颜色涂到轮廓线内,追求完美;还喜欢使用美工区的材料进行自由创意,例如制作钓鱼竿、国旗、火箭等,会反复进行。蒙台梭利说:“反复工作是儿童的智力体操”,闻喜在美工区反复工作的过程中,不但手部小肌肉得到了精细发展,同时智力也在发展中。在日训区工作时,喜欢拼插类的教具,如乐高、管道、磁力片等。在工作磁力片时,会用多个正方形拼成长方形,然后组装小车,并在车上用其他形状的磁力片进行装饰,完成作品后很有成就感,主动与老师分享。工作认真专注,平均工作时间在60分钟左右;

下午文化课状态:喜欢手工、泥塑课。在上泥塑课时,喜欢用泥巴制作小火车,需要帮助时,会主动叫老师,动手能力较强;想象力和创造力在发展中。

人际交往状态

有较固定的伙伴丁丁,会主动邀请他人一起游戏如“我们一起玩好吗?”会组织游戏,游戏时乐于表达自己的想法;

需要解决的问题
会用违反规则的行为引起老师的关注,当老师陪伴时,会有愤怒的情绪,如大叫,用力挣扎。在老师的陪伴下逐渐平静下来,回到清明的状态。很清晰哪些行为不可以。
建议
a、在日常生活中,发现孩子的优点,给予及时的欣赏,肯定、认同,在语言上和行为上。让孩子感受到(看到)自己是被看见的,被接纳的,是有力量的!
b、当要拒绝闻喜时,请这样说:“爸爸妈妈很爱你,但是这件事情我不同意”,逐渐的协助幼儿把人和事情剥离开,有更加清明的状态。


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