“我的小蚂蚁好小!好小……”
这个姿势酷不酷？……
| 太阳花儿童成长中心敏感期记录 | |||
| 姓 名 | 牛家润 | ||
| 出生日期 | 2015.1.31 | ||
| 教学园长 | 魏景智 | ||
| 观察老师 | 张海丽 胡彩霞 李林青 王新宇 | ||
| 记录阶段 | 2018年9月（敏感期阶段：3岁——4岁） | ||
| 可能出现的敏感期 | |||
| 敏感期 | 表现 | 意义 | 应对 |
| 诅咒 | 发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语时诅咒。成人反应乐强烈，儿童就越喜欢 | 儿童通过诅咒感受语言的力量。 | 1、父母理解孩子的行为，不要评价对错。2、孩子在家里说时，不互动；在外边对别人说时，告诉孩子这样的语言别人不舒服。 |
| 垒高 | 喜欢把物体垒高，然后推到，再重垒，以此建立三围空间的感觉。 | 在这个以物质存在的世界，事物是以空间和时间来确定位置的。垒高是儿童发现空间的最基本形式。同时儿童的数学心智在早期也是通过这样的活动发展的。 | 1、幼儿在“不伤害自己，不伤害他人、不破坏环境”的状态下，可以充分、自由的体验垒高。 |
| 秩序 | 从具体的生活秩序延伸到了心理秩序 | 给儿童提供一个有序的环境，保证儿童得到均等的发展机会，收到平等对待。在自然、放松的状态下，儿童就容易发现生活的法则和宇宙的秘密，在行为中形成自律。 | 1、在家庭中，与孩子一起协商制定规则，并一起遵守。 |
| 追求完美 | 从要求食物完整发展到了对使用的用具、事物完美的追求。每一件事情都不能出差错。 | 完美给人带来精神上愉悦。儿童开始追求完美，表明儿童的精神世界开始走向丰富和深入。 | 1、父母要有耐心，协助幼儿达到他要的完美程度。 |
| 色彩 | 开始对色彩产生感觉和认知，并开始在生活中寻找不同的颜色 | 儿童已经将色彩融入到意识中，色彩开始被儿童使用并表现在绘画中。 | 1、儿童对色彩的认识更过来源于生活，请父母尊重孩子选择衣服、玩具等物品的颜色。 |
| 绘画 | 儿童与生俱来表达自我的语言方式 | 痴迷、热忱的状态，使儿童达到一种出神入化的境界，使儿童深入事物的本质，掌握事物，最终改造和创造事物。它又能净化儿童的心灵，让儿童发现非凡的美。 | 1、为幼儿在家庭中提供绘画用品2、幼儿绘画时，请不要打扰。 |
| 玩沙、玩水 | 见水就玩，见沙就玩 | 是同时发展心理和智能的敏感期之一 | 给幼儿提供安全的玩沙、玩水环境。 |
| 执拗 | 秩序的敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑、表现出不可逆性。 | 执拗是自我意识敏感期中的一个，孩子会有意识的用对抗来显示自己的力量，此阶段得以顺利渡过，自我力量会迅速提升。 | 1.父母要理解孩子的行为2.与孩子解决问题时，要变通。3、尽量成功的解决问题，才有随之而来的快乐。 |
| 语言 | 开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。 | 发展儿童的语言表达能力，同时儿童也在感受语言的丰富性。 | 1、给幼儿提供语言优美的绘本阅读，儿童会模仿书里的语句。2、与幼儿说话时，不要太随意。 |
| 涂、剪、贴 | 真正开始有意识的使用工具 | 儿童把全身心的注意力投注在涂、剪、贴上，他们在使用和发展手的同时，用已经形成的高度专注的品质在工作，将这种品质在他们喜欢的自主性工作中得以更好的巩固和发展。 | 1、父母在家里为幼儿准备一个美工区，有桌子和椅子，不同质感的纸张及各种工具，满足儿童的工作需求。 |
| 藏、占有欲 | 开始强烈感觉占有、支配自己所属物品的快乐。物品交换从此开始，拉开了人际交往的序幕。 | 儿童对“我”得感觉，从“我的东西”开始，然后一步步建构从具体“我的”，到意识的“我的”，到一个完整无形的我。占有的目的是为了获得占有物背后的含义，不是占有占有物本身。 | 1、父母理解孩子的行为。2、在家庭中，清晰的告诉孩子哪些物品是孩子的，哪些物品是公共的。孩子的物品可以自由支配。 |
| 逻辑思维 | 不断追问“为什么”。打破砂锅问到底 | 儿童用语言探索逻辑关系 | 1、在一个个为什么面前，父母、老师一定要做正确、简洁的解释。答不出来时，如实的告诉孩子，可以寻求获得正确答案的途径，如查百科全书、查电脑….，这样给了孩子更多的选择途径和出口。 |
| 音乐 | 喜欢听音乐，并随音乐节奏做相应的动作。 | 音乐是儿童生命的一部分 | 父母与幼儿一起聆听美妙的音乐。 |
| 人际关系 | 一对一的交换食物和玩具 | 在自由自在的活动中，儿童借助食物和玩具建构早期的人际关系智能，认识人与物、物与物、物与环境之间的关系。 | 1、允许幼儿带食物和玩具到幼儿园，满足交往的需求。2、当幼儿没交到朋友伤心时，请陪伴倾听孩子的情绪。 |
| 说明事项： 1，加粗记录为突显敏感期，作为重点记录，敏感期儿童需家园共育；不同孩子突显的敏感期不同，出现的次序及时间也不同； 2，理论依据蒙特梭利教育理念、孙瑞雪爱和自由及敏感期体系、华德福人智学理念以及魏景智老师十几年的实际教学经验评估； 3，本记录目的是家园共育，为孩子身心健康成长提供更好的自然环境及人文环境； 4，家长对于我们理念的实施是我们做幼教工作的重要意义； 5，我们本着"爱和自由"的自然教育，引导孩子探索未知，构建健康、完整、独立的人格； | |||
| 本月发展情况 | |||
| 此阶段所处敏感期：音乐 语言 玩沙玩水 占有欲 上午工作状态： 上午的工作以沙池玩沙和日训区的工作为主。在沙池时，喜欢挖湿沙做各种造型，比如，把小碗装满沙子倒过来做成一个蛋糕，还会用湿沙做植物大战僵尸里的高坚果，土豆地雷，玉米投手等；还喜欢将玩沙工具插到沙子里，自己讲故事，反复进行；在日训区工作时，喜欢玩面的工作。自己揉面，然后压平，用模具压出各种形状，完成作品后会主动与老师分享，很有成就感。蒙台梭利说：“反复工作是儿童的智力体操”，牛牛在反复工作的过程中，不但手部肌肉越来越精细化，同时智能也得到了发展！工作时平静专注，玩沙时间长达90分钟。 下午文化课状态： 都喜欢参加。在上奥尔夫音乐课时，听到音乐后非常开心，身体的节奏感强，随着音乐一起摆动；在上美术课时，可以通过绘画表达自己的想法。如画自己喜欢的植物大战僵尸中的向日葵，先画一个大圆圈，在画上花瓣，跟随自己的想法最后变成其他，想象力和创造力在发展中。 需要解决的问题： 当牛牛内在产生一个想法，而自己的能力无法满足时，会大叫。老师解决时，会先倾听他的情绪：“牛牛，你看起来很着急”，边说边抚摸他的后背。等牛牛情绪稳定后，问他：“有什么需要我帮助的吗？” 建议： 当孩子遇到事情有情绪时，请先倾听孩子的情绪，当情绪流淌后，回到清明的状态，再一起面和解决问题； | |||
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