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看到伙伴的新文具好开心
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我的速度，我的球技，相当了得！
| 太阳花儿童成长中心敏感期记录 | |||
| 姓 名 | 融耀祥 | ||
| 出生日期 | 2013.11.12 | ||
| 教学园长 | 魏景智 | ||
| 观察老师 | 张海丽 胡彩霞 刘林青 王新宇 | ||
| 记录阶段 | 2018年9月（敏感期阶段：4岁——5岁） | ||
| 可能出现的敏感期 | |||
| 敏感期 | 表现 | 意义 | 应对 |
| 婚姻 | 人际关系敏感期渡过后才真正展开，最早要和父母结婚，之后会“爱上”一个伙伴； | 婚姻敏感期的宗旨是发现婚姻关系你的本质和核心。关系是彼此相爱的，互爱时结婚的基础。达不到彼此相爱，可以重新选择，不会因爱而失去选择生活的能力。 | 1、父母可以和孩子分享相恋的过程，分享结婚的影响资料。带孩子参加婚礼，感受爱的氛围。2、当孩子遇到挫折时，请陪伴和倾听孩子的情绪。 |
| 音乐 | 儿童生来具有音乐品质 | 儿童等待或是寻找特别的音乐环境，跟音乐亲近，发展潜在的音乐天赋。 | 父母给幼儿提供不同种类的音乐及参与音乐游戏。感受音乐给孩子带来的快乐及滋养。 |
| 数学概念 | 对数字、数名、数量产生了兴趣。 | 只有三位一体的掌握，才算掌握了数的概念。 | 幼儿会根据自己的内在需求在幼儿园或是生活中找到适合的工作，成人提供自由的活动空间就可以。 |
| 审美 | 开始对自我和环境有审美要求。尤其是女孩子对自己的衣着和服饰产浓厚的兴趣。 | 审美的美感期是螺旋式发展的，从对吃的要求完美、完整，到对所用的东西要求完美、完整，再到对自我形象要求完美，最后上升到对环境、对内在气质、对艺术品质的最求完美等。 | 1、父母尊重孩子自己选择的物品，如穿什么样子的衣服，购买什么玩具2、当无法满足孩子的需求时，请陪伴、倾听孩子的情绪。 |
| 符号 | 孩子对识字，认识符号感兴趣 | 儿童把文字和语音与它指称的对象在自己的生活中联系起来，使文字在儿童那里获得了它本来的意义。 | 1、儿童的认知发展是具象的发展，所以可以给孩子指读字少的绘本，或是商铺的牌子等。 |
| 情感 | 不仅开始表达情感，而且关注别人是否爱他，对于父母的情绪反应很敏感 | 情感的表达能力，表达方式、表达程度，每个人都不一样。我们要保护这些表达，让儿童没有障碍的用心和这个世界交流，做一个人格同意的人 | 1、父母及老师多向孩子表达爱。2、当成人有情绪时，告诉孩子我的情绪和你没关系，帮助孩子与成人的情绪剥离开，拥有清明的状态。 |
| 死亡 | 开始问和死亡相关的问题 | 儿童通过死亡的敏感期，了解生命的意义 | 父母与幼儿一起阅读相关内容的绘本，及分享如何表达对逝去人的怀念。 |
| 出生 | 开始询问自己是从哪里来的？ | 是儿童安全感的来源之一 | 当幼儿询问父母时，请客观的给予回答。也可以一起阅读相关绘本，观看相关视频。 |
| 性别 | 对性别及对自身身体的认识基于观察，如同认识眼、鼻一样，态度要客观 | 性别的敏感期是人体敏感期的组成部分。男人和女人的区别表现在很多方面：如生殖器官、发型和衣服，嗓音和举止等。对于孩子来说，没有世俗、道德的内容，他们是在认识客观世界。 | 父母和幼儿一起看相关的绘本或是查百科全书，满足孩子的好奇与认知发展。 |
| 身份确认 | 开始崇拜某一偶像，积累未来成人时的人格特征。 | 这个过程不是成人意义上的游戏，是儿童在内华这些人物背后的人格特征，孩子把这些内化在自己的生命中，这正是自我创造的特征。 | 1、父母理解孩子的行为，为孩子讲述相关的故事，观看相关的影响资料，提供相关服饰，让孩子充分感受人物的特质与力量。 |
| 人际关系 | 从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同兴趣的朋友并开始相互依恋。 | 儿童通过漫长的过程来感受关系发展的递进关系，从热恋期到权利斗争期，再到共同创造期。 | 父母尊重孩子选择朋友的权利，孩子在交往的过程中，会发现问题，并解决问题。朋友是彼此的礼物。 |
| 说明事项： 1，加粗记录为突显敏感期，作为重点记录，敏感期儿童需家园共育；不同孩子突显的敏感期不同，出现的次序及时间也不同； 2，理论依据蒙特梭利教育理念、孙瑞雪爱和自由及敏感期体系、华德福人智学理念以及魏景智老师十几年的实际教学经验评估； 3，本记录目的是家园共育，为孩子身心健康成长提供更好的自然环境及人文环境； 4，家长对于我们理念的实施是我们做幼教工作的重要意义； 5，我们本着"爱和自由"的自然教育，引导孩子探索未知，构建健康、完整、独立的人格； | |||
| 本月发展情况 | |||
| 此阶段所处敏感期： 人际交往 文字符号 情感 身份确认 上午工作状态： 积极参加主题活动，认真聆听故事，主题课时积极分享乐于互动。例如：在主题课“如何铺卷工作毯”上，他会表达：“唉！”手一拍，“这节课我都上过了怎么又上一次啊？是要反复练习吗？”老师回答：“是的，有的小朋友又忘记了，我能邀请你来给大家演示正确的方法吗？”虫虫很愉悦的答应了，在示范的过程中认真仔细，动作标准，示范后，很有成就感。接下来我邀请其他小朋友尝试的过程中，他会有点担心，会表达：“他做的比我好”，老师会继续欣赏他和另一个小朋友都做的很好，表达后很愉悦。工作时以美工区为主，喜欢进行涂色，绘画和剪纸，涂色时以长线条为主，反复进行，颜色有时绘图到轮廓线以外；在进行对折剪纸时，能沿着轮廓线剪，喜欢剪爱心，完成作品有成就感，在美工区反复工作的过程中，手部小肌肉得到了精细的发展，为之后的书写做准备。工作时认真、专注，平均时间在20分钟左右。 下午文化课状态： 近期喜欢参加预科班的课程，一起上音乐课，积极的与小朋友和老师一起跟随音乐感受节奏的开始与停止，上课时很愉悦。 人际交往状态： 有固定的伙伴王煦涵，丁丁，交往时会和伙伴一起搭建积木、拼乐高，玩自己带来的玩具，交往时乐于分享，积极分享自己的想法，情绪愉悦。 需要解决的问题： 在交往中，对方拒绝或者不跟他玩时，会表现出特别愤怒，会大哭大叫。这时候，教师会陪伴并倾听他的情绪，等情绪平静后再解决发生的问题。引导虫虫把自己的感受告诉对方，并尊重他人的拒绝。虫虫的行为我解释为：当别人拒绝虫虫时，虫虫的内在感受是焦虑，外显情绪是愤怒，他担心别人不喜欢他了，无法将事情和人玻璃开。 建议： a、在日常生活中，发现孩子的优点，给予及时的欣赏，肯定、认同，在语言上和行为上。让孩子感受到（看到）自己是被看见的，被接纳的，是有力量的！ b、当要拒绝虫虫时，请这样说：“爸爸妈妈很爱你，但是这件事情我不同意”，逐渐的协助幼儿把人和事情剥离开，有更加清明的状态。 | |||
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