挖、挖、挖、挖沙啦……！
想麻麻了……。
| 姓 名 | 夏正道 | ||
| 出生日期 | 2014.6.6 | ||
| 教学园长 | 魏景智 | ||
| 观察老师 | 张海丽 胡彩霞 刘林青 王新宇 | ||
| 记录阶段 | 2018年9月（敏感期阶段：4岁——5岁） | ||
| 可能出现的敏感期 | |||
| 敏感期 | 表现 | 意义 | 应对 |
| 婚姻 | 人际关系敏感期渡过后才真正展开，最早要和父母结婚，之后会“爱上”一个伙伴； | 婚姻敏感期的宗旨是发现婚姻关系你的本质和核心。关系是彼此相爱的，互爱时结婚的基础。达不到彼此相爱，可以重新选择，不会因爱而失去选择生活的能力。 | 1、父母可以和孩子分享相恋的过程，分享结婚的影响资料。带孩子参加婚礼，感受爱的氛围。2、当孩子遇到挫折时，请陪伴和倾听孩子的情绪。 |
| 音乐 | 儿童生来具有音乐品质 | 儿童等待或是寻找特别的音乐环境，跟音乐亲近，发展潜在的音乐天赋。 | 父母给幼儿提供不同种类的音乐及参与音乐游戏。感受音乐给孩子带来的快乐及滋养。 |
| 数学概念 | 对数字、数名、数量产生了兴趣。 | 只有三位一体的掌握，才算掌握了数的概念。 | 幼儿会根据自己的内在需求在幼儿园或是生活中找到适合的工作，成人提供自由的活动空间就可以。 |
| 审美 | 开始对自我和环境有审美要求。尤其是女孩子对自己的衣着和服饰产浓厚的兴趣。 | 审美的美感期是螺旋式发展的，从对吃的要求完美、完整，到对所用的东西要求完美、完整，再到对自我形象要求完美，最后上升到对环境、对内在气质、对艺术品质的最求完美等。 | 1、父母尊重孩子自己选择的物品，如穿什么样子的衣服，购买什么玩具2、当无法满足孩子的需求时，请陪伴、倾听孩子的情绪。 |
| 符号 | 孩子对识字，认识符号感兴趣 | 儿童把文字和语音与它指称的对象在自己的生活中联系起来，使文字在儿童那里获得了它本来的意义。 | 1、儿童的认知发展是具象的发展，所以可以给孩子指读字少的绘本，或是商铺的牌子等。 |
| 情感 | 不仅开始表达情感，而且关注别人是否爱他，对于父母的情绪反应很敏感 | 情感的表达能力，表达方式、表达程度，每个人都不一样。我们要保护这些表达，让儿童没有障碍的用心和这个世界交流，做一个人格同意的人 | 1、父母及老师多向孩子表达爱。2、当成人有情绪时，告诉孩子我的情绪和你没关系，帮助孩子与成人的情绪剥离开，拥有清明的状态。 |
| 死亡 | 开始问和死亡相关的问题 | 儿童通过死亡的敏感期，了解生命的意义 | 父母与幼儿一起阅读相关内容的绘本，及分享如何表达对逝去人的怀念。 |
| 出生 | 开始询问自己是从哪里来的？ | 是儿童安全感的来源之一 | 当幼儿询问父母时，请客观的给予回答。也可以一起阅读相关绘本，观看相关视频。 |
| 性别 | 对性别及对自身身体的认识基于观察，如同认识眼、鼻一样，态度要客观 | 性别的敏感期是人体敏感期的组成部分。男人和女人的区别表现在很多方面：如生殖器官、发型和衣服，嗓音和举止等。对于孩子来说，没有世俗、道德的内容，他们是在认识客观世界。 | 父母和幼儿一起看相关的绘本或是查百科全书，满足孩子的好奇与认知发展。 |
| 身份确认 | 开始崇拜某一偶像，积累未来成人时的人格特征。 | 这个过程不是成人意义上的游戏，是儿童在内华这些人物背后的人格特征，孩子把这些内化在自己的生命中，这正是自我创造的特征。 | 1、父母理解孩子的行为，为孩子讲述相关的故事，观看相关的影响资料，提供相关服饰，让孩子充分感受人物的特质与力量。 |
| 人际关系 | 从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同兴趣的朋友并开始相互依恋。 | 儿童通过漫长的过程来感受关系发展的递进关系，从热恋期到权利斗争期，再到共同创造期。 | 父母尊重孩子选择朋友的权利，孩子在交往的过程中，会发现问题，并解决问题。朋友是彼此的礼物。 |
| 说明事项： 1，加粗记录为突显敏感期，作为重点记录，敏感期儿童需家园共育；不同孩子突显的敏感期不同，出现的次序及时间也不同； 2，理论依据蒙特梭利教育理念、孙瑞雪爱和自由及敏感期体系、华德福人智学理念以及魏景智老师十几年的实际教学经验评估； 3，本记录目的是家园共育，为孩子身心健康成长提供更好的自然环境及人文环境； 4，家长对于我们理念的实施是我们做幼教工作的重要意义； 5，我们本着"爱和自由"的自然教育，引导孩子探索未知，构建健康、完整、独立的人格； | |||
| 本月发展情况 | |||
| 此阶段所处敏感期： 人际交往 情感 上午工作状态： 在教室内的工作以美工区为主。喜欢涂色，在涂的过程中，有意识控制颜色涂到轮廓线内，追求完美；还喜欢使用美工区的材料进行自由创意，例如制作钓鱼竿、国旗、火箭等，会反复进行。蒙台梭利说：“反复工作是儿童的智力体操”，闻喜在美工区反复工作的过程中，不但手部小肌肉得到了精细发展，同时智力也在发展中。在日训区工作时，喜欢拼插类的教具，如乐高、管道、磁力片等。在工作磁力片时，会用多个正方形拼成长方形，然后组装小车，并在车上用其他形状的磁力片进行装饰，完成作品后很有成就感，主动与老师分享。工作认真专注，平均工作时间在60分钟左右； 人际交往状态： 有较固定的伙伴丁丁，会主动邀请他人一起游戏如“我们一起玩好吗？”会组织游戏，游戏时乐于表达自己的想法； 会用违反规则的行为引起老师的关注，当老师陪伴时，会有愤怒的情绪，如大叫，用力挣扎。在老师的陪伴下逐渐平静下来，回到清明的状态。很清晰哪些行为不可以。 建议 a、在日常生活中，发现孩子的优点，给予及时的欣赏，肯定、认同，在语言上和行为上。让孩子感受到（看到）自己是被看见的，被接纳的，是有力量的！ b、当要拒绝闻喜时，请这样说：“爸爸妈妈很爱你，但是这件事情我不同意”，逐渐的协助幼儿把人和事情剥离开，有更加清明的状态。 | |||
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