“丁丁！你说轮子怎么了？……”
我怎么砸不动呀！他们怎么砸的？我看看……
种种子……！
工具待研究一下，先！
| 太阳花儿童成长中心敏感期记录 | |||
| 姓 名 | 刘沁园 | ||
| 出生日期 | 2014.10.10 | ||
| 教学园长 | 魏景智 | ||
| 观察老师 | 张海丽 胡彩霞 刘林青 王新宇 | ||
| 记录阶段 | 2018年9月（敏感期阶段：3岁——5岁） | ||
| 可能出现的敏感期 | |||
| 敏感期 | 表现 | 意义 | 应对 |
| 婚姻 | 人际关系敏感期渡过后才真正展开，最早要和父母结婚，之后会“爱上”一个伙伴； | 婚姻敏感期的宗旨是发现婚姻关系你的本质和核心。关系是彼此相爱的，互爱时结婚的基础。达不到彼此相爱，可以重新选择，不会因爱而失去选择生活的能力。 | 1、父母可以和孩子分享相恋的过程，分享结婚的影响资料。带孩子参加婚礼，感受爱的氛围。2、当孩子遇到挫折时，请陪伴和倾听孩子的情绪。 |
| 音乐 | 儿童生来具有音乐品质 | 儿童等待或是寻找特别的音乐环境，跟音乐亲近，发展潜在的音乐天赋。 | 父母给幼儿提供不同种类的音乐及参与音乐游戏。感受音乐给孩子带来的快乐及滋养。 |
| 数学概念 | 对数字、数名、数量产生了兴趣。 | 只有三位一体的掌握，才算掌握了数的概念。 | 幼儿会根据自己的内在需求在幼儿园或是生活中找到适合的工作，成人提供自由的活动空间就可以。 |
| 审美 | 开始对自我和环境有审美要求。尤其是女孩子对自己的衣着和服饰产浓厚的兴趣。 | 审美的美感期是螺旋式发展的，从对吃的要求完美、完整，到对所用的东西要求完美、完整，再到对自我形象要求完美，最后上升到对环境、对内在气质、对艺术品质的最求完美等。 | 1、父母尊重孩子自己选择的物品，如穿什么样子的衣服，购买什么玩具2、当无法满足孩子的需求时，请陪伴、倾听孩子的情绪。 |
| 符号 | 孩子对识字，认识符号感兴趣 | 儿童把文字和语音与它指称的对象在自己的生活中联系起来，使文字在儿童那里获得了它本来的意义。 | 1、儿童的认知发展是具象的发展，所以可以给孩子指读字少的绘本，或是商铺的牌子等。 |
| 情感 | 不仅开始表达情感，而且关注别人是否爱他，对于父母的情绪反应很敏感 | 情感的表达能力，表达方式、表达程度，每个人都不一样。我们要保护这些表达，让儿童没有障碍的用心和这个世界交流，做一个人格同意的人 | 1、父母及老师多向孩子表达爱。2、当成人有情绪时，告诉孩子我的情绪和你没关系，帮助孩子与成人的情绪剥离开，拥有清明的状态。 |
| 死亡 | 开始问和死亡相关的问题 | 儿童通过死亡的敏感期，了解生命的意义 | 父母与幼儿一起阅读相关内容的绘本，及分享如何表达对逝去人的怀念。 |
| 出生 | 开始询问自己是从哪里来的？ | 是儿童安全感的来源之一 | 当幼儿询问父母时，请客观的给予回答。也可以一起阅读相关绘本，观看相关视频。 |
| 性别 | 对性别及对自身身体的认识基于观察，如同认识眼、鼻一样，态度要客观 | 性别的敏感期是人体敏感期的组成部分。男人和女人的区别表现在很多方面：如生殖器官、发型和衣服，嗓音和举止等。对于孩子来说，没有世俗、道德的内容，他们是在认识客观世界。 | 父母和幼儿一起看相关的绘本或是查百科全书，满足孩子的好奇与认知发展。 |
| 身份确认 | 开始崇拜某一偶像，积累未来成人时的人格特征。 | 这个过程不是成人意义上的游戏，是儿童在内华这些人物背后的人格特征，孩子把这些内化在自己的生命中，这正是自我创造的特征。 | 1、父母理解孩子的行为，为孩子讲述相关的故事，观看相关的影响资料，提供相关服饰，让孩子充分感受人物的特质与力量。 |
| 人际关系 | 从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同兴趣的朋友并开始相互依恋。 | 儿童通过漫长的过程来感受关系发展的递进关系，从热恋期到权利斗争期，再到共同创造期。 | 父母尊重孩子选择朋友的权利，孩子在交往的过程中，会发现问题，并解决问题。朋友是彼此的礼物。 |
| 可能出现的敏感期 | |||
| 敏感期 | 表现 | 意义 | 应对 |
| 诅咒 | 发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语时诅咒。成人反应乐强烈，儿童就越喜欢 | 儿童通过诅咒感受语言的力量。 | 1、父母理解孩子的行为，不要评价对错。2、孩子在家里说时，不互动；在外边对别人说时，告诉孩子这样的语言别人不舒服。 |
| 垒高 | 喜欢把物体垒高，然后推到，再重垒，以此建立三围空间的感觉。 | 在这个以物质存在的世界，事物是以空间和时间来确定位置的。垒高是儿童发现空间的最基本形式。同时儿童的数学心智在早期也是通过这样的活动发展的。 | 1、幼儿在“不伤害自己，不伤害他人、不破坏环境”的状态下，可以充分、自由的体验垒高。 |
| 秩序 | 从具体的生活秩序延伸到了心理秩序 | 给儿童提供一个有序的环境，保证儿童得到均等的发展机会，收到平等对待。在自然、放松的状态下，儿童就容易发现生活的法则和宇宙的秘密，在行为中形成自律。 | 1、在家庭中，与孩子一起协商制定规则，并一起遵守。 |
| 追求完美 | 从要求食物完整发展到了对使用的用具、事物完美的追求。每一件事情都不能出差错。 | 完美给人带来精神上愉悦。儿童开始追求完美，表明儿童的精神世界开始走向丰富和深入。 | 1、父母要有耐心，协助幼儿达到他要的完美程度。 |
| 色彩 | 开始对色彩产生感觉和认知，并开始在生活中寻找不同的颜色 | 儿童已经将色彩融入到意识中，色彩开始被儿童使用并表现在绘画中。 | 1、儿童对色彩的认识更过来源于生活，请父母尊重孩子选择衣服、玩具等物品的颜色。 |
| 绘画 | 儿童与生俱来表达自我的语言方式 | 痴迷、热忱的状态，使儿童达到一种出神入化的境界，使儿童深入事物的本质，掌握事物，最终改造和创造事物。它又能净化儿童的心灵，让儿童发现非凡的美。 | 1、为幼儿在家庭中提供绘画用品2、幼儿绘画时，请不要打扰。 |
| 玩沙、玩水 | 见水就玩，见沙就玩 | 是同时发展心理和智能的敏感期之一 | 给幼儿提供安全的玩沙、玩水环境。 |
| 执拗 | 秩序的敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑、表现出不可逆性。 | 执拗是自我意识敏感期中的一个，孩子会有意识的用对抗来显示自己的力量，此阶段得以顺利渡过，自我力量会迅速提升。 | 1.父母要理解孩子的行为2.与孩子解决问题时，要变通。3、尽量成功的解决问题，才有随之而来的快乐。 |
| 语言 | 开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。 | 发展儿童的语言表达能力，同时儿童也在感受语言的丰富性。 | 1、给幼儿提供语言优美的绘本阅读，儿童会模仿书里的语句。2、与幼儿说话时，不要太随意。 |
| 涂、剪、贴 | 真正开始有意识的使用工具 | 儿童把全身心的注意力投注在涂、剪、贴上，他们在使用和发展手的同时，用已经形成的高度专注的品质在工作，将这种品质在他们喜欢的自主性工作中得以更好的巩固和发展。 | 1、父母在家里为幼儿准备一个美工区，有桌子和椅子，不同质感的纸张及各种工具，满足儿童的工作需求。 |
| 藏、占有欲 | 开始强烈感觉占有、支配自己所属物品的快乐。物品交换从此开始，拉开了人际交往的序幕。 | 儿童对“我”得感觉，从“我的东西”开始，然后一步步建构从具体“我的”，到意识的“我的”，到一个完整无形的我。占有的目的是为了获得占有物背后的含义，不是占有占有物本身。 | 1、父母理解孩子的行为。2、在家庭中，清晰的告诉孩子哪些物品是孩子的，哪些物品是公共的。孩子的物品可以自由支配。 |
| 逻辑思维 | 不断追问“为什么”。打破砂锅问到底 | 儿童用语言探索逻辑关系 | 1、在一个个为什么面前，父母、老师一定要做正确、简洁的解释。答不出来时，如实的告诉孩子，可以寻求获得正确答案的途径，如查百科全书、查电脑….，这样给了孩子更多的选择途径和出口。 |
| 音乐 | 喜欢听音乐，并随音乐节奏做相应的动作。 | 音乐是儿童生命的一部分 | 父母与幼儿一起聆听美妙的音乐。 |
| 人际关系 | 一对一的交换食物和玩具 | 在自由自在的活动中，儿童借助食物和玩具建构早期的人际关系智能，认识人与物、物与物、物与环境之间的关系。 | 1、允许幼儿带食物和玩具到幼儿园，满足交往的需求。2、当幼儿没交到朋友伤心时，请陪伴倾听孩子的情绪。 |
| 说明事项： 1，加粗记录为突显敏感期，作为重点记录，敏感期儿童需家园共育；不同孩子突显的敏感期不同，出现的次序及时间也不同； 2，理论依据蒙特梭利教育理念、孙瑞雪爱和自由及敏感期体系、华德福人智学理念以及魏景智老师十几年的实际教学经验评估； 3，本记录目的是家园共育，为孩子身心健康成长提供更好的自然环境及人文环境； 4，家长对于我们理念的实施是我们做幼教工作的重要意义； 5，我们本着"爱和自由"的自然教育，引导孩子探索未知，构建健康、完整、独立的人格； | |||
| 本月发展情况 | |||
| 此阶段所处敏感期：玩沙玩水 人际交往 涂、剪、贴 占有欲 上午工作状态： 在教室内的工作以美工区和日训区为主。在美工区工作时，喜欢自由创作，主要以制作包裹、手枪、火车票为主。在制作火车票时，会把各种颜色的纸，剪成一个个的小长条，再装在老师帮忙做的盒子里；在制作包裹时，会先把纸折叠成小正方形，然后用胶条粘上；在制作手枪时，会用纸棒做成手枪的形状，然后使用胶条黏贴固定好。在美工区反复的工作的过程中，手部小肌肉得到了充分的发展，为之后的书写做准备；在日训区工作时，喜欢面的工作，以过家家的形式进行，擀、切、用模具压面，做各种美味食物，完成作品后很有成就感。工作时内心平静，有耐心，反复操作，平均工作时间在40分钟左右，吸收状态很好。 下午文化课状态：喜欢美术课和音乐课。在上美术课使用湿水彩绘画时，以形状为主，如画车时，可以画出车身和轮子，感受各种形状，想象力和创造力在发展的过程中。上课时宁静愉悦。人际交往状态： 有固定的交往伙伴轩轩和久久。一起游戏时，喜欢在积木区搭积木，玩给车加油、手枪等游戏；喜欢在沙池里挖沙子，做蛋糕或者消防车救火的游戏；游戏时，可以表达自己的想法，很友善。 需要解决的问题：举例说明：游戏中当自己做了某件事情，小朋友说不同意时会有情绪，会说：“我不跟你玩了，我奶奶马上就来接我了”。当小朋友又说“我跟你玩吧源源”。他会说“可以，那你别说我。” 教师介入引导时，会告诉源源：“小朋友不同意是因为你的这个行为让她不舒服了，你很好。 对于源源发生问题后的处理方式，我理解为：源源的内心力量在不断的提升中，很有勇气表达自己的想法和感受。在孩子这样的行为背后，我们会发现孩子把人和事一体化，事情做得不好，就是人不好。 建议： a、在日常生活中，发现孩子的优点，给予及时的欣赏，肯定、认同，让孩子感受到（看到）自己是被看见的，被接纳的，是有力量的！ b、当源源做了违反规则的事情时，请这样说：“爸爸妈妈很爱你，但是这件事情不可以”，逐渐的协助幼儿把人和事情剥离开，有更加清明的状态。 | |||
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