大多数人都认同，在儿童时期的记忆最清晰的是类似爬山，爬树，钻洞，玩儿沙，玩儿水，玩儿火，捞鱼，养小动物，交朋友，过家家，吃野味儿等等行为，其实这些都是我们来到这个世界上自主选择探索未知事物的行为。因为是你的第一次，所以宝贵，所以铭记于心！在成长过程中其实我们潜移默化的强迫性重复着这些行为，它将深深影响着我们的生活。所以家长应该在儿童成长的敏感期，正能量的引导他们去自主选择地完成人生中的第一次行为，培养儿童独立思考的能力，发展他内在世界的感知能力与外在世界的认知能力，从而尽最大可能的构建儿童健康，完整，独立的人格。

人们回念故土，怀念儿时，无不是怀念故乡青山绿水的养育之恩！

意大利教育学家蒙特梭利曾提到大自然对幼儿教育的重要性，她认为人，尤其在儿童时期仍属于自然界的一分子，他们必须在自然中取得身体与心灵成长所需的各种原动力。

俄罗斯教育学家乌申斯基也说过这样一句话：“大自然是教育的最强有利的手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的、片面而不能引人入胜的。”

自然环境对幼儿的神经系统有着镇静作用，著名文学家高尔基曾说过“森林往往能引起我内心的平静与愉快的情感，于是我的一切愁闷都会在这种情感中消失，使我忘掉一切不愉快的事情。”研究人员多年的跟踪调研发现，相比没有受过森林教育的儿童，受过这种教育的孩子在自信心、注意力、学习积极性、语言能力、交流能力、行为习惯、主动思考及身体素质方面更为突出。

佛教的世界观可归纳为地，水，火，风，空，见，识这七种存在和意识现象，地水火凤代表物质是运动的，其经历的四个阶段“成（诞生）、住（发展）、坏（衰落）、空（死亡）”（即“生、位、异、灭”），不断“轮回流转”运动。空见识可简单理解为对立统一与辨证统一，亦或道家的“道生一，一生二，二生三，三生万物”哲学思想，或者心理学佛洛依德的意识，前意识与潜意识。没有任何一个事物是可以不依靠别的条件而单独存在（缘起），宇宙万物都是一个有机的整体，对立辩证统一的关系。这就是宇宙人生的真相。由此推理方法论因果轮回，再到人生观和价值观：人身难得，舍身饲虎（慈悲为怀，普度众生）。至此我想说的是佛学的理论体系道出了宇宙和人生的真相，进化到现在的我们应该将其智慧应用到我们的生活当中，尤其是教育，孩子们来到这个世界上其实是为了拯救我们的灵魂，而我们大多数人的行为却是让他无所适从。我急切地放下一切是为了拯救自己的灵魂，我想我能给孩子唯一正确的东西就是让他走进大自然，与其建立连接，与人，与社会都能和谐相处。

儿童教育主要是引导孩子们探索未知的一个系统性工程，涉及艺术、文化、教育、哲学、科学、心理学等诸多方面。而这一过程的主要目的是疏通情绪，发展身体，使儿童身心健康发展，建立三观雏形（内在世界的感知力与外在世界的认知力）。而这一过程是自主选择完成的，在大自然中的自主选择最平静，最和谐，最智慧。

领悟人生真谛源于内心的平静，灵性的开启源于大自然的给予！人类文明，科学的进步映衬着地球生命的衰退，此刻庆幸的是我们正在觉悟，国家也在大力恢复生态建设，这也是唯一能留给子孙后代的财富。时代的进步我们无法阻挡，但我们可以自由地向往大自然的宁静与淡然，和谐与幸福。我希望为这些城市的孩子们寻找探索一条更加健康成长的路，愿与大家一同见证我们的天使在这个世界上健康快乐的活出自我，活出精彩！